Спрощено оцінювання у 5-9 класах: одна семестрова оцінка та менше бюрократії
Міністерство освіти і науки України запровадило новітні підходи до оцінювання учнів базової школи (5-9 класи), що суттєво полегшує процес документування навчальних досягнень у журналах. Відтепер для кожного предмета за семестр виставлятиметься лише одна підсумкова оцінка, без обов’язкового детального розшифрування груп результатів.
Як повідомило Міністерство освіти і науки України, реформа спрямована на зменшення бюрократичного навантаження на вчителів та оптимізацію освітнього процесу.
Ключові зміни в системі оцінювання
Відповідно до наказу №1427, основними принципами залишаються компетентнісний підхід до оцінювання та академічна свобода педагогів у плануванні навчальних процедур. Однак, механізм фіксації результатів у класних журналах значно спрощено.
Міністр освіти і науки Андрій Бутенко підкреслив: “Ми почули зауваження педагогів щодо складності фіксації результатів оцінювання й спростили ведення класних журналів: позначати групи результатів більше не потрібно, за семестр виставляється одна оцінка з предмета. Вчителі, яким таке індексування зручне як робочий інструмент, можуть користуватися ним і надалі. Час, який раніше витрачався на зведення граф, тепер можна розподілити на роботу з дітьми. Державний стандарт, компетентнісний підхід і очікувані результати навчання залишаються основою оцінювання. Реформа НУШ триває, і ми продовжимо переглядати процедури, які не працюють на дитину”.
Що залишається незмінним
Фундаментом оцінювання залишається досягнення учнями результатів навчання, визначених Державним стандартом та конкретизованих у навчальних програмах. Це стосується очікуваних результатів, які учні мають опанувати протягом вивчення тем, розділів або модулів.
Очікувані результати, сформульовані в програмах на семестр або навчальний рік, як і раніше, слугують основою для планування освітнього процесу та виставлення підсумкових семестрових і річних оцінок. Учитель, користуючись своєю академічною свободою, самостійно обирає методи та інструменти для оцінювання.
Суттєві зміни
- Оцінки фіксуватимуться в класному журналі без обов’язкового зазначення груп результатів (ГР1, ГР2, ГР3 або ГР4). Вчителі за бажанням можуть використовувати таке індексування як додатковий інструмент.
- За результатами семестру буде виставлятися єдина оцінка з навчального предмета або інтегрованого курсу. Окремі семестрові оцінки за кожною групою результатів більше не є обов’язковими.
- Міністерство освіти і науки оновить форму Свідоцтва досягнень учнів 5–9 класів, інтегрувавши до нього компетентнісний підхід.
Формувальне оцінювання
Мета формувального оцінювання – надати учням оперативний зворотний зв’язок, виявити їхні індивідуальні навчальні потреби та своєчасно скоригувати освітній процес. Результати такого оцінювання не враховуються при виставленні підсумкових оцінок.
Вчителі мають свободу вибору шкали для формувального оцінювання: вербальна, рівнева чи бальна. Результати можуть документуватися у будь-який зручний спосіб: у нотатках, щоденниках спостережень тощо. Це виключно робочий інструмент педагога, який не потребує окремої звітності.
Поточне оцінювання
Поточне оцінювання дозволяє відстежувати проміжний рівень досягнення учнями очікуваних результатів навчання в межах конкретної теми, модуля чи розділу. Вчитель самостійно визначає кількість та час проведення оцінювань, а також обирає найвідповідніші методи та інструменти.
Поточна оцінка виставляється у балах за виконану роботу чи навчальне завдання, спираючись на встановлені критерії. Вона впливає на формування підсумкової оцінки та фіксується в класному журналі без обов’язкових позначок чи індексів за групами результатів.
Важливо зазначити, що виставляти поточні оцінки на кожному уроці або за кожне виконане завдання не є обов’язковим.
Підсумкове оцінювання
Тематичне оцінювання проводиться за потреби. Оцінка за тему може бути визначена одним із трьох способів:
- узагальнення поточних оцінок, отриманих протягом вивчення теми, модуля або розділу;
- виставлення оцінки за підсумкову тематичну роботу, яка охоплює ключові результати навчання, передбачені програмою;
- узагальнення поточних оцінок та оцінки за підсумкову тематичну роботу.
Проведення окремої підсумкової роботи після кожної теми, розділу чи модуля не є обов’язковим.
Семестрова оцінка
Семестрова оцінка формується на основі тематичних оцінок, а за їх відсутності – поточних. За рішенням вчителя може бути проведена підсумкова семестрова робота, що охоплює результати навчання, передбачені програмою на відповідний період. Оцінка за таку роботу фіксується в журналі без уточнення груп результатів.
Отже, за підсумками семестру виставлятиметься одна комплексна оцінка з навчального предмета або інтегрованого курсу.
Автономія шкіл та академічна свобода вчителя
Заклади освіти мають можливість запроваджувати власні шкали оцінювання. Для окремих навчальних предметів та інтегрованих курсів може застосовуватися дихотомічна шкала “зараховано / не зараховано”.
Вчитель самостійно приймає рішення щодо:
- вибору шкали формувального оцінювання;
- визначення кількості та частоти проведення різних видів оцінювання;
- добору методів та інструментів відповідно до навчальних цілей;
- доцільності використання індексування оцінок за групами результатів як додаткового робочого інструменту.
“МОН також представить до 1 жовтня оновлену форму Свідоцтва досягнень учнів 5–9 класів з урахуванням компетентнісного підходу”, – додали у міністерстві.
Порада від АіФ UA:
Ці зміни значно спрощують життя як учителям, так і учням та їхнім батькам. Зменшення паперової роботи дозволить педагогам більше часу приділяти безпосередній роботі з дітьми, а учням – фокусуватися на засвоєнні матеріалу, а не на переживаннях через складну систему фіксації оцінок. Це позитивний крок у напрямку модернізації української освіти.