Невже Інтернет справді повертає нас до первісного стану розсіяної безпорадності з повністю втраченою розумовою дисципліною?
Когнітивні ефекти виміряні: ми перестаємо думати ґрунтовно. Римський філософ Сенека, можливо, трохи краще висловив ту ж думку 2000 років тому: «Хто скрізь – той ніде». Сьогодні Інтернет надає нам легкий доступ до безпрецедентної кількості інформації. Але все більше наукових даних показує, що всесвітня мережа, подорожуючи в якій ми постійно відволікаємось і перериваємося, робить наш розумовий процес уривчастим і поверховим.
Результати досліджень створюють дуже тривожну картину принаймні для тих, хто більше цінує глибину, ніж швидкість людського мислення. Люди, які читають текст, споряджений гіперпосиланнями, як свідчать дослідження, розуміють менше, ніж ті, хто читає традиційний лінійний текст. Ті, хто дивиться перевантажені мультимедійні презентації, запам'ятовують менше за тих, хто сприймає інформацію у більш спокійному та цілеспрямованому вигляді. Люди, які постійно відволікаються на електронні листи, повідомлення та інші повідомлення, розуміють менше за тих, хто здатний зосередитися. А люди, які жонглюють кількома завданнями одночасно, діють менш продуктивно та менш творчо, ніж ті, хто займається чимось одним.
Спільним для виявлених вад мислень є так званий «поділ уваги». Багатство нашого мислення, наші спогади, і навіть наша індивідуальність залежить від нашої здатності до зосередження та збереження концентрації. Тільки коли ми приділяємо серйозну увагу новій інформації, ми можемо пов'язати її «осмислено і систематично зі знаннями, які вже добре вклалися в пам'яті», пише лауреат Нобелівської премії нейрофізіолог Ерік Кандель. Такі зв'язки мають велике значення для оволодіння складними поняттями.
Коли ми постійно відволікаємося і перериваємося, що ми й робимо, як правило, сидячи в Інтернеті, наш мозок не в змозі налагодити сильних та великих нейронних зв'язків, які надають глибини та самобутності нашому мисленню. Ми стаємо лише пристроєм для обробки сигналів, швидко збираючи розрізнені біти інформації і переносячи їх у короткочасну пам'ять, а потім геть.
У статті, опублікованій у журналі «Сайєнс» минулого року, Патриція Грінфілд, провідний фахівець у психології розвитку, розглянула десятки досліджень, присвячених впливу різних медіатехнологій на наші когнітивні здібності. Частина досліджень продемонстрували, що деякі завдання, які виконуються за допомогою комп'ютера, такі як відеоігри, можуть підвищити «візуальну грамотність», збільшуючи швидкість, коли люди можуть переміщати увагу від одного образу на екрані до іншого. Інші дослідження, однак, показали, що такі швидкі зміщення «фокусу», навіть якщо вони проводилися вміло, породжують менш суворе і «автоматичне» мислення.
В одному експерименті, проведеному в Корнельському університеті, половині студентів було дозволено використовувати підключені до інтернету ноутбуки під час лекції, а іншим довелося залишити свої лептопи відключеними. Ті, хто переглядав веб-сторінки, набагато гірше показали себе на наступному тестуванні якості засвоєння матеріалу лекції. Хоча той факт, що веб-серфінг відволікає учнів, зовсім не новий, слід застерегти школи, які, сподіваючись на кращу успішність, обладнають класи інтернет-доступом.
В іншому експерименті, який нещодавно провели в Стендфордському університеті, в Лабораторії міжособистісної комунікації та інтерактивних медіа, команда дослідників дала різні когнітивні завдання 49 випробуваним, які часто працюють із засобами масової інформації в режимі багатозадачності і 52-му випробуваним, що працює в такому. «Затяті багатозадачники» показали погані результати на всіх тестах. Вони легше відволікалися, меншою мірою контролювали свою увагу, і показали набагато нижчу здатність відрізняти важливу інформацію від дрібниць.
Дослідники здивувалися результатами. Вони очікували, що «багатозадачники» мали придбати якісь унікальні психічні переваги від постійного «жонглювання» завданнями на екрані. Але вийшло інакше. Насправді багатозадачники не були успішні навіть у своїй стихії. Вони були набагато гірше адаптовані до переключення між завданнями, ніж ті, хто робив це рідше. “Їх відволікає буквально все”, – зазначає Кліффорд Насс, професор, який очолює лабораторію. Якби шкідливий вплив зникав з вимкненням комп'ютера або стільникового телефону, це було б лише півбіди. Але це негаразд. Кліткова будова людського мозку, як виявили вчені, швидко адаптується до інструментів, яким ми користуємося, включаючи ті, що служать для пошуку інформації, її зберігання та обміну нею. Змінюючи звички розуму, кожна нова технологія посилює певні нервові ланцюжки та послаблює інші. Клітинні зміни продовжують формувати наше мислення, навіть коли ми використовуємо ту чи іншу технологію.
Нейрофізіолог-новатор Майкл Мерзених вважає, що зараз наш мозок переживає «масову перебудову», викликану використанням веб-сайтів і пов'язаних з ними засобів масової інформації, що постійно розширюється. У 1970-х і 1980-х роках Мезерних, нині почесний професор Каліфорнійського університету в Сан-Франциско, провів знамениту серію дослідів на мізках приматів. Ці досліди показали, як масштабно та швидко змінюються нейронні ланцюги відповідно до досвіду. Наприклад, після того, як Мезерних переставив нерви на руці мавпи, нервові клітини сенсорної кори головного мозку тварини швидко реорганізувалися, створивши нову «ментальну топологію» від руки. В одній із розмов наприкінці минулого року вчений зазначив, що він глибоко стурбований когнітивними наслідками постійного відволікання та переривання розумового процесу під впливом «інтернет-бомбардування». Довгостроковий вплив на якість нашого інтелектуального життя, за його словами, може бути «смертельним».
Показовим та тривожним виходить порівняння когнітивних ефектів інтернету з попередньою інформаційною технологією – друкованими книгами. В той час, як інтернет розсіює нашу увагу, книга його фокусує. На відміну від екрану, сторінка сприяє спогляданню.
Читання довгої послідовності сторінок, допомагає нам розвинути рідкісний різновид розумової дисципліни. Читання книги на перевірку – неприродний розумовий процес. Він вимагає від нас поставити себе на місце, яке Т.С. Еліот у своїй поемі «Чотири чверті» назвав «нерухомою точкою в світі, що обертається». Ми повинні створювати або зміцнювати нейронні зв'язки, необхідні для боротьби з нашою інстинктивною розсіяністю, набуваючи таким чином здатності впевненіше розпоряджатися власною увагою та свідомістю.
Саме цю здатність, цю розумову дисципліну ми ризикуємо втратити, проводячи все більше часу за перестрибуванням із сайту на сайт в інтернеті. Якщо повільна течія слів крізь друковані сторінки не дозволяла психічному перезбудженню захлеснути нас, то інтернет потурає цьому перезбудженню. Він повертає нас до первісного стану розсіяної безпорадності, тоді як кількість зовнішніх подразників з часів наших пращурів зросла багаторазово.
http://www.aif.ru/techno/article/36121